lunes, 14 de agosto de 2017

Guia 002



Guía de Auto-aprendizaje 002-17

Módulo de Formación:            PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA

Unidad de Competencia:    VISIÓN HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN

CODIGO NORMA
23010177
MODALIDAD:
Presencial  
DURACION:
180 horas
NORMA
Orientar prácticas educativas en los niños y niñas hasta los 6 años de acuerdo con el plan de atención integral para la primera infancia
ELEMENTO DE COMPETENCIA
230101177-1: Implementar estrategias de acompañamiento pedagógico para favorecer el desarrollo integral de niños y niñas hasta los 6 años de edad en el marco de las competencias para la primera infancia.
ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
·      Conocer el pasado de la educación del ser humano, con el fin de comprender el presente educativo y desde esa base teórica proyectar un futuro pedagógico.
·      Relacionar la educación y la pedagogía desde los entornos socioculturales de las diferentes edades históricas.

PRESENTACIÓN
Luego de realizar una revisión de los principales conceptos de la educación y la pedagogía, es necesario que identifiques los acontecimientos históricos y educativos que marcaron las distintas edades de la historia de la humanidad.
El marco histórico, es un referente fundamental para la comprensión de la evolución de las formas de educar y a su vez el desarrollo de la ciencia pedagógica.
En esta guía podrás desarrollar una serie de actividades que te permitirán comprender el pensamiento histórico que fundamenta la ciencia y el arte de educar a los niños de 0 a 5 años.

TEMA 1: PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓN Y LA PEDAGOGÍA
ACTIVIDADES A REALIZAR
ACTIVIDADES DE REFLEXION
La historia es un proceso de enseñanza y aprendizaje gracias al cual los seres humanos vamos ”dejando huella” que muy probablemente otros seguirán o  del cual se extraerán enseñanzas.
Actividades individuales
Para iniciar estas actividades de aprendizaje es indispensable que partas de algo que es común: la propia historia de vida.
-     A partir del ejercicio en clase: “La línea de tu vida”, describe los principales acontecimientos de tu historia personal que tengan que ver con el ambiente educativo.
ACTIVIDADES DE CONTEXTUALIZACION E IDENTIFICACION DE CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA EL APRENDIZAJE
Relaciona saberes en clase
-     Lee con atención los datos educativos en general y de la educación infantil que se mencionan en las lecturas de los anexos 1 y 2.
ACTIVIDADES DE APROPACION
Actividades individuales:
-     Elaborar una línea del tiempo que sintetice los datos que se mencionan en las dos lecturas.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Evidencias de Conocimiento:
- Reconoce los principales acontecimientos históricos de la historia de la humanidad
- Identifica los principales acontecimientos de la educación en la historia de la humanidad
Evidencias de desempeño:
- Relaciona los acontecimientos educativos de acuerdo con las distintas edades de la historia y su consecuencia para la pedagogía.
Evidencias de producto:
- Elabora una línea del tiempo de la educación basada en las diferentes edades históricas.
Criterios de Evaluación
Identifica los elementos de un modelo relacional de los principales acontecimientos de la historia y los acontecimientos de la educación.
Técnicas e instrumentos de Evaluación:
- Guía de aprendizaje
- Línea del tiempo de la historia de la educación.
RECURSOS DE APRENDIZAJE
Ambiente de aprendizaje
Guías de Aprendizaje
Materiales para la elaboración de la línea del tiempo.
BIBLIOGRAFIA/ WEBGRAFIA:
Las etapas de la historia, sus épocas y sus características, de http://www.hispanidad.info/edades.htm
GLOSARIO:
Etapas de la historia: comprenden periodos que se encuentran separados por circunstancias distintivas, cambios sociales o por eventos trascendentes.
Historia: Conjunto de estos acontecimientos y hechos, especialmente los vividos por una persona, por un grupo o por los miembros de una comunidad social.
Línea de tiempo: es la representación gráfica de periodos cortos, medianos o largos (años, lustros, décadas, siglos, milenios, por ejemplo)


Jorge Enrique Galindo Neira
Agosto de 2017

Anexo 1 La Educación en la historia



En el siguiente texto encontrará algunos de los principales acontecimientos educativos de la historia.

GRECIA (S. X a.c. – S. I a.c.)

ü Se combinaba la enseñanza de las artes marciales con la educación física y la oratoria. Era una educación orientada hacia la casta aristocrática cuya principal actividad era la guerra.

ü El objetivo principal era usar la razón de manera ordenada para construir por medio de los sentidos la realidad, entre estos conocimientos estaba las matemáticas, la gramática, la dialéctica, la filosofía, la moral y la astronomía.

ü Los deportes eran parte de la formación educativa como son; la lucha libre, el boxeo, las carreras, el lanzamiento del disco y la jabalina y el salto, gimnasia. • Para los griegos, también era muy importante la educación militar o artesanal. • La educación estaba regulada por el Estado.


LA EDUCACIÓN ESCOLÁSTICA (S. IX)

ü El objetivo esencial de los escolásticos determino algunas actitudes comunes, de las que la más importante fue su convicción de la armonía fundamental entre razón y revelación. Los escolásticos afirmaban que el mismo Dios era la fuente de ambos tipos de conocimiento y la verdad era uno sus principales atributos.

ü Los escolásticos consideraron a Aristóteles la máxima autoridad filosófica, llamándole de modo habitual “el filósofo”. Admitieron las opiniones de Aristóteles en materia de ciencias empíricas, como la física, la astronomía y la biología.

ü Uno de los principales métodos de la escolástica fue el uso de la lógica y el vocabulario filosófico de Aristóteles en la enseñanza.

ü En los primeros siglos de la Edad Media, escolástico era el maestro de artes liberales que enseñaba las disciplinas como el trívium (gramática, lógica o dialéctica y retórica) y el quadrivium (geometría, aritmética, astronomía y música). Posteriormente se llamó escolástico al que enseñaba Filosofía y Teología, siendo su título oficial el de Magíster.

ü Los escolásticos daban lecciones en la escuela monacal o catedral, primero y después en la Universidad, en donde obtiene su partida de nacimiento.


EL RENACIMIENTO (S. XIV - XVI)

ü Se caracterizó por el intento de una formación global del individuo, siendo éste su objetivo primordial y es por ello que se incluyen los ejercicios físicos en la formación del individuo, junto con la formación intelectual y espiritual.

ü Las características predominantes del renacimiento son:

a) El hombre se convierte en el centro del universo.
b) Admiración y afición por la literatura y el arte clásico (Grecia y Roma).
c) Importancia por la naturaleza en su relación con el hombre.
d) Gran interés por la educación y en ella se empiezan a integrar el cuerpo como algo a perfeccionar junto con el intelecto y el espíritu.

ü Se popularizo la idea de que el cuerpo y el alma eran inseparables, indivisibles y que uno era necesario para el funcionamiento del otro.

ü Se creía que el aprendizaje se podía fomentar a través de una buena salud.

ü Se vuelven a resaltar las grandes enseñanzas filosóficas de los griegos y los romanos, donde la educación física tuvo un impacto importante.

ü El conocimiento en el siglo XVI de la medicina griega da nuevo impulso a la gimnástica médica de origen galénico, considerando que esta no sólo era terapéutica, sino que también era especialmente preventiva.

ü Una sociedad que promociona la dignidad y libertad del individuo y reconoce el valor de la vida humana, también habrá de poseer un alto respeto al desarrollo y mantenimiento del cuerpo humano


LA EDUCACIÓN DE LA CONTRAREFORMA (S. XVI)

ü La educación jesuita contribuyó a fomentar el culto a las letras y su influencia perduraría en Europa y en América Latina.

ü Surge en una sociedad en constante cambio que busca bases para una educación con libertad.

ü La Compañía de Jesús, creada por Ignacio de Loyola, busca acabar con el movimiento de Lutero, el protestantismo.

ü Dicha compañía enfoca sus esfuerzos en la educación de las clases dirigentes, abandonan los monasterios y se mezclan con el mundo.

ü Los jesuitas se dedican a educar y evangelizar a los altos círculos, basándose en una selección estricta de textos, restringir el cuestionamiento y el interés de investigación y por finalmente utilizaron la tutoría (vigilancia del alumno).

ü Las matemáticas y la historia se estudiaron sólo formalmente


COMENIO (S. XVII)

ü En sus escritos Comenio inicia sus proyectos con una filosofía teórica, histórica y político – social, no superada aún.

ü Formula proyectos de paz universal “Collegium Lucis”, antecedente de la UNESCO.

ü Proclama que todos los hombres tienen una aptitud innata hacia el conocimiento y no se restringe éste a sólo una élite o para algunos iluminados, creándose la concepción de una escuela popular a la que todos tienen acceso.

ü Sus ideas educativas transforman a la pedagogía en ciencia de la educación y provoca que los pedagogos se conviertan en profesionales de la educación.

ü Es precursor de los jardines de niños y de ilustrar con imágenes los textos escolares.

ü  Propone una educación universal y aporta las bases para el inicio de la modernidad en la forma de educar, con su Didáctica Magna.


ROUSSEAU (S. XVIII)

ü Rousseau, iniciador de una “revolución copernica” habría situado al niño en el centro del proceso educativo. Participa en el desarrollo de este “sentimiento de infancia”.

ü Rousseau deja de lado todas las técnicas y rompe todos los moldes proclamando que el niño no habrá de ser otra cosa que lo que “debe ser”, “vivir es el oficio” que yo quiero enseñarle, al salir de mis manos no será, lo reconozco, ni magistrado, no soldado, ni sacerdote: antes que nada será hombre.

ü Rousseau siempre manifestó una repulsión por la anarquía y un amor casi abusivo por el orden: vestimenta, impecable, interior limpio, letra aplicada, herbolarios meticulosamente ordenados… Su pensamiento, sistemático en la forma, busca siempre la unidad.

ü Necesidad y libertad, corazón y razón, individuo y Estado, conocimiento y experiencia: términos de estas antinomias que se nutren en el Emilio, publicado en 1762.


SISTEMAS NACIONALES DE ESCOLARIZACIÓN (S. XIX)

ü Johann Pestalozzi, busca desarrollar un método de enseñanza para los niños, en donde estos son guiados para aprender a través de la práctica y la observación, y por medio de la utilización de los sentidos.

ü Desarrolla un centro de enseñanzas y formación de profesores y con el cual alcanza un punto culminante en su trabajo pedagógico.

ü Defendía la individualidad del niño y la necesidad de que los maestros fueran preparados para lograr un desarrollo integral del alumno más que para implantarles conocimientos.

ü Friedrich Fröbel creo el término “jardín de niños” centrando su actividad en animar el desarrollo natural de los pequeños a través de la actividad y el juego. Para esto, desarrolló material didáctico específico para niños, y se preocupó de la formación de las madres.

ü Herbert Spencer intentó sistematizar todo el conocimiento dentro del marco de la ciencia moderna, defendiendo el conocimiento científico como básico para la educación en las escuelas.

ü El propósito de Giner de los Ríos fue regenerar el país a través de las conciencias, la revolución de las conciencias. Quería crear hombres íntegros, cultos y capaces, en base a la idea de que los cambios los producen los hombres y las ideas, no las rebeliones ni las guerras.

ü Nikolai Grundtvig propone un programa sectorial que busca mejorar la calidad de la educación, incluyendo la enseñanza formal, la no formal, y como más novedoso la enseñanza informal que incluye el autoaprendizaje.


EDUCACIÓN EN LA INFANCIA (S.XX)

ü En el S. XX se busca promover la educción en todos los niveles, dándose una expansión en los sistemas educativos.

ü Se busca terminar con el analfabetismo.

ü Ellen Key influyó en la educación de este siglo con sus ideas sobre la nueva educación, donde se creía en la bondad natural del niño. Luchó también por la educación de las mujeres.

ü María Montessori dice que la educación se basa en un triángulo compuesto por el ambiente, el amor y el niño- ambiente.

ü Elaboró la pedagogía científica, partiendo de la observación y del método científico y elaboró sus materiales y su filosofía.

ü Rechazaban los premios y los castigos, los niños obtenían la satisfacción de realizar solos su trabajo.

ü John Dewey considera que los conceptos en los que se formularon las creencias son construcciones humanas provisionales, por lo que critica el enfoque clásico sobre el conocimiento.

ü Para Dewey el concepto principal relacionado con la teoría del conocimiento es "experiencia".

ü Pare el, la escuela, se concibe como reconstructora del orden social, el educador es un guía y orientador de los alumnos.